1. Skip to Menu
  2. Skip to Content
  3. Skip to Footer>

Рефераты на русском - Психология

Основы специальной психологии - Особенности развития познавательной сферы.

Индекс материала
Основы специальной психологии
Рабочая программа дисциплины
Ссылка на программу, цели и задачи, требования
Межпредметные связи.
Содержание дисциплины
Основы специальной педагогики.
Психологическое изучение, воспитание и обучение детей, имеющих различные отклонения в развитии.
Содержание и организация самостоятельной работы.
Коррекции отклонений в развитии
Коррекционная педагогика
Дошкольный возраст с нарушениями речи, зрения и умственно отсталых
Дошкольный возраст с нарушениями слуха и опорно-двигательного аппарата
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Темы курсовых, контрольных работ, рефератов
Список основной и дополнительной литературы
Курс лекций по учебной дисциплине
Аномальность
Нормативное и отклоняющееся развитие
Тема 1.2. Цели, задачи, условия, приемы и технологии специальной психологии
Принцип динамической хроногенной организации высших психических функций
Структура отклоняющегося развития
Параметры дизонтогенеза
Дизонтогенез - Ч. 2
Дизонтогенез - Ч. 3
Специфика отклоняющегося развития при тотальном и частичном дефекте
Специфика при частичном дефекте
Развитие в норме и при дизонтогенезе
Развитие при дизонтогенезе
Классификация отклонений в развитии
Компенсация и коррекция отклонений в развитии
Психофизиологическая составляющая компенсации дефекта
Психологическая составляющая компенсации дефекта
Компенсация отклонений как процесс
Компенсация и коррекция
Коррекция. Специальные методы
Социализация ребенка с отклонениями в развитии
Семья как институт социализации
Семья как институт - Ч. 2
Таблица: Отношение родителей к ребенку с отклонением в развитии
Социально-психологическая реабилитация и абилитация
Социально-психологическая реабилитация инвалидов
Понятие абилитация
Патологическое формирование личности
Патологические реакции адаптации
Сущность социально-психологической абилитации
Становление системы специального образования
педагогическая интеграция
Достоинства и недостатки интегрированного обучения
Модель существующих УКТ
Принципы, методы и приемы коррекционной педагогики
образовательные потребности и содержание специального образования - Ч. 2
Стратегии построения развивающих программ
Принципы специального образования
Принцип ранней педагогической помощи
Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования
Принцип социально-адаптирующей направленности образования
Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании
Принцип дифференцированного и индивидуального подхода
Принцип необходимости специального педагогического руководства
Профилактика и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения
Становление системы ранней диагностики в России
Психологическое изучение, воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Классификация ЗПР
Парциальные задержки в развитии ВПФ как основа трудностей обучения
Особенности темперамента у детей с ЗПР.
Особенности коммуникации детей с ЗПР.
Психологическое изучение, воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста
Характеристика олигофрении
Развитие самооценки умственно отсталого ребенка.
Психологическое изучение, воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
Классификация речевых нарушений
Причины возникновения речевых нарушений.
Особенности развития познавательной сферы у детей с речевой патологией.
Психологическая диагностика и коррекция.
Сенсорная алалия и нарушения слуха.
Психологическое изучение, воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями слуха и зрения
Особенности развития детей с нарушениями слуха
Виды нарушений зрения
Особенности развития детей с нарушениями зрения
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Структура двигательного дефекта при ДЦП.
Нарушения двигательной системы.
Особенности развития ребенка с ДЦП
Особенности развития познавательной сферы.
Материалы для тестовой системы
Тестовая система: вопросы 21-40
Тесты 41-60
Особенности развития познавательной сферы.

При детском церебральном параличе имеет место сложная структура дефекта. Оптимальное развитие такого ребенка может происходить только при условии адекватного воспитания и обучения.

Все познавательные психические процессы при ДЦП имеют ряд общих особенностей:

  1. нарушение активного произвольного внимания, что негативно отражается на функционировании всей познавательной системы ребенка с ДЦП;
  2. повышенная истощаемость всех психических процессов, выражающаяся в низкой интеллектуальной работоспособности, нарушениях внимания, восприятия, памяти, мышления, в эмоциональной лабильности;
  3. повышенная инертность и замедленность всех психических процессов, приводящая к трудностям переключения с одного вида деятельности на другой и др.

Внимание у детей с ДЦП характеризуется рядом патологических особенностей: отмечаются повышенная психическая истощаемость и утомляемость, пониженная работоспособность. Дети с трудом сосредоточиваются на задании, быстро становятся вялыми и раздражительными. Восприятие у детей с церебральным параличом существенно отличается от восприятия нормально развивающихся детей. У детей с ДЦП наблюдается своеобразное развитие зрительных и слуховых ориентировочных реакций. Задерживается формирование пространственных представлений и схемы тела. Образная память включает в себя зрительную, слуховую, осязательную и некоторые другие процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение движений развиваются у детей с ДЦП с опозданием и достаточно своеобразно. Наглядно-образное мышление обычно формируется на основе ощущения и восприятия. При развитии этих компонентов у детей с ДЦП значительно нарушены, поэтому данный вид мышления формируется позже нормативных сроков и имеет ряд специфических особенностей. Наглядная ситуация, внешние, несущественные признаки предметов для этих детей имеют большее значение, чем для здоровых детей того же возраста.

Речевое развитие детей с церебральным параличом характеризуется значительным своеобразием: у многих детей с ДЦП отмечается дизартрия, т. е. нарушение звукопроизносимой стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата. Негативное влияние двигательного дефекта на психическое развитие ребенка с церебральным параличом приводит к тому, что он развивается в условиях дизонтогенеза по дефицитарному типу.

Диагностика детей с ДЦП не вызывает трудностей у медицинских работников. Легкую и среднюю степени тяжести ДЦП часто бывает сложно выявить в первые дни жизни ребенка. Неврологическая симптоматика, имеющая место у грудных детей, не всегда свидетельствует о развитииДЦП. Однако на ранних стадиях развития важно не только выявить ДЦП, но и определить уровень психического развития ребенка. Ведущая роль в работе по психодиагностике и психокоррекции принадлежит педагогу-психологу дошкольного учреждения.

Трудности при исследовании ребенка с ДЦП могут быть вызваны его умственной отсталостью, задержкой развития, недостаточностью зрения, слуха и др. Особенно важно рано обнаружить нарушения слуха у детей с ДЦП. Они встречаются достаточно часто. Для выявления отклонений в развитии личности ребенка с ДЦП необходим комплексный клинико-психолого-педагогический анализ его особенностей.

Обследование ребенка с ДЦП представляет большие трудности, так как физические недостатки, ограниченный запас знаний об окружающем маскируют потенциальные его возможности. Более надежной остается диагностика, опирающаяся на тщательное наблюдение в сочетании с экспериментальным обследованием отдельных психических функций и изучением особенностей приобретения новых знаний и навыков. Успешность диагностической работы может быть обеспечена при условии тесного сотрудничества специалистов разных областей.

Ранняя психолого-педагогическая коррекционно-развивающая работа очень актуальна. Коррекция двигательных нарушений предполагает комплексное, систематическое воздействие, включающее медикаментозную терапию, физиотерапию, ортопедическое лечение, массаж, лечебную физкультуру. Медикаментозное лечение направлено на нормализацию мышечного тонуса, уменьшение насильственных движений. Физиотерапевтические процедуры улучшают трофику тканей и кровообращения в мышцах. Ортопедическая работа предусматривает соблюдение ортопедического режима, использование ортопедических приспособлений для ходьбы, коррекции положения конечностей и др. Лечебная физкультура направлена на развитие двигательных навыков и умений, обеспечивающих школьную и социально-бытовую адаптацию детей.

Контрольные вопросы и задания

1. Каковы основные особенности развития двигательной сферы у ребенка с ДЦП?

2. Какие поведенческие нарушения могут быть у ребенка с ДЦП?

3. Назовите основные особенности развития познавательной сферы у ребенка с ДЦП?



Войти

Новости образования

Закон об образовании не должен быть политизирован!

 

Отметил это народный депутат от ПР в ВР Украины Михаил Луцкий, являющийся также заместителем председателя Верховной Рады по вопросам науки и образования, в эфире "5 канала". Луцкий коснулся сразу нескольких тем образования, в частности поступления в ВУЗы детей-медалистов.

Подробнее  

Интересное

http://onthewheels.ru автомобильный журнал